Afetividade negativa e intenção de abandono entre estudantes de Ciências Contábeis durante a pandemia da Covid-19
DOI:
https://doi.org/10.16930/2237-766220223314Palavras-chave:
Intenção de Abandono, Afetividade Negativa, Estudantes, Pandemia, COVID-19Resumo
A pandemia da Covid-19 trouxe efeitos negativos para a saúde mental da população. Sintomas de depressão, ansiedade e estresse, aqui denominados de afetividade negativa, foram potencializados no período pandêmico, o que pode ter gerado um impacto na intenção dos estudantes de abandonar seus cursos superiores, tendo em vista o cenário de adversidades. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo verificar a influência da afetividade negativa na intenção de abandono entre estudantes de ciências contábeis durante a pandemia da Covid-19. Para tanto, realizou-se uma pesquisa do tipo survey com 194 estudantes do curso de ciências contábeis de uma universidade pública. Para a análise de dados, foram utilizadas técnicas de análise descritiva, análise fatorial confirmatória e modelagem de equações estruturais. O modelo estrutural foi desenvolvido à luz da Teoria do Comportamento Planejado, que permitiu verificar a influência das atitudes, norma subjetiva e controle comportamental percebido sobre a intenção de abandono. Ainda, o modelo amplia o escopo da teoria ao integrar a variável afetividade negativa, formada por elementos relacionados a sintomas de depressão, ansiedade e estresse. Os resultados evidenciaram que a intenção de abandono é influenciada pela atitude em relação ao abandono e pela afetividade negativa, de modo que uma atitude desfavorável ao comportamento reduz a intenção de abandono, enquanto uma maior incidência da afetividade negativa (i.e., sintomas de depressão, ansiedade e estresse) potencializa a intenção do estudante deixar o curso. Por outro lado, a norma subjetiva e o controle comportamental percebido não apresentaram influência sobre a intenção de abandono, divergindo do que é proposto pela Teoria do Comportamento Planejado. Do ponto de vista gerencial, os achados da pesquisa contribuem para que gestores universitários elaborem estratégias com foco na retenção de estudantes e na promoção e preservação da saúde mental no ambiente universitário, tendo em vista que, ao melhorar as condições psicológicas dos estudantes, os níveis de abandono tendem a reduzir. Além disso, do ponto de vista social, a pesquisa contribui ao promover o debate sobre a importância de um ambiente acadêmico saudável e favorável ao bem-estar psicológico dos estudantes.
Referências
Alves, S. A., Sinval, J., Lucas Neto, L., Marôco, J., Ferreira, A. G., & Oliveira, P. (2022). Burnout and dropout intention in medical students: The protective role of academic engagement. BMC Medical Education, 22, 83. https://doi.org/10.1186/s12909-021-03094-9 DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-021-03094-9
Araújo, L. S.; Coutinho, M. P. L.; Pereira, D. R. (2009). Depressão em crianças e adolescentes escolares: um estudo das representações sociais. Anais do XV Encontro Nacional da Associação Brasileira de Psicologia Social, Maceió, AL.
Ariño, D. O., & Bardagi, M. P. (2018). Relação entre fatores acadêmicos e a saúde mental de estudantes universitários. Revista Psicologia em Pesquisa, 12(3), 44-52. https://doi.org/10.24879/2018001200300544 DOI: https://doi.org/10.24879/2018001200300544
Baggi, C. A. S., & Lopes, D. A. (2011). Evasão e avaliação institucional no ensino superior: uma discussão bibliográfica. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, 16(2), 355-374. https://doi.org/10.1590/S1414-40772011000200007 DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-40772011000200007
Bardagi, M. P., & Hutz, C. S. (2011). Eventos estressores no contexto acadêmico: uma breve revisão da literatura brasileira. Interação em Psicologia, 15(1), 111-119. http://dx.doi.org/10.5380/psi.v15i1.17085 DOI: https://doi.org/10.5380/psi.v15i1.17085
Campbell, M. M. (2007). Motivational systems theory and the academic performance of college students. Journal of College Teaching & Learning, 4(7), 11-24. https://doi.org/10.19030/tlc.v4i7.1561 DOI: https://doi.org/10.19030/tlc.v4i7.1561
Campos, J. A. D. B., Bonafé, F. S. S., Martins, B. G., Campos, L. A., & Maroco, J. (2020). Psychometric properties of DASS-21and predictive model of negative affectivities in individuals with different pain conditions. Global Journal of Medical Research, 20(3), 8-21.
Carneiro, T. C. J., Silva, M. A., & Bizarria, F. P. A. (2014). Fatores que afetam a permanência dos discentes em cursos de graduação a distância: um estudo na Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Gestão e Sociedade, 8(20), 651-669. https://doi.org/10.21171/ges.v8i20.1994 DOI: https://doi.org/10.21171/ges.v8i20.1994
Cerchiari, E. A. N., Caetano, D., & Faccenda, O. (2005). Prevalência de transtornos mentais menores em estudantes universitários. Estudos de Psicologia, 10(3), 413-420. https://doi.org/10.1590/S1413-294X2005000300010 DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-294X2005000300010
Chi, D. L., Randall, C. L., & Hill, C. M. (2021). Dental trainees’ mental health and intention to leave their programs during the COVID-19 pandemic. The Journal of the American Dental Association, 152(7), 526-534. https://doi.org/10.1016/j.adaj.2021.02.012 DOI: https://doi.org/10.1016/j.adaj.2021.02.012
Costa, O. S. D., & Gouveia, L. B. (2018). Modelos de retenção de estudantes: abordagens e perspectivas. Revista Eletrônica de Administração, 24(3), 155-182. https://doi.org/10.1590/1413-2311.226.85489 DOI: https://doi.org/10.1590/1413-2311.226.85489
Cunha, J. V. A., Nascimento, E. M., & Durso, S. O. (2016). Razões e influências para a evasão universitária: um estudo com estudantes ingressantes nos cursos de Ciências Contábeis de instituições públicas federais da região sudeste. Advances in Scientific and Applied Accounting, 9(2), 141-161. https://doi.org/10.14392/ASAA.2016090202 DOI: https://doi.org/10.14392/ASAA.2016090202
Davis, L. E., Ajzen, I., Saunders, J., & Williams, T. (2002). The decision of African American students to complete high school: An application of the theory of planned behavior. Journal of Educational Psychology, 94(4), 810-819. https://doi.org/10.1037/0022-0663.94.4.810 DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.94.4.810
Deng, S. Q., & Peng, H. J. (2020). Characteristics of and public health responses to the coronavirus disease 2019 outbreak in China. Journal of Clinical Medicine, 9(2), 575 -565, 2020. https://doi.org/10.3390/jcm9020575 DOI: https://doi.org/10.3390/jcm9020575
Dias, É., & Pinto, F. C. F. (2020). A educação e a COVID-19. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 28(108), 545-554. https://doi.org/10.1590/S0104-40362019002801080001 DOI: https://doi.org/10.1590/s0104-40362019002801080001
Dewberry, C., & Jackson, D. J. (2018). An application of the theory of planned behavior to student retention. Journal of Vocational Behavior, 107, 100-110. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2018.03.005 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jvb.2018.03.005
Faisal, R. A., Jobe, M. C., Ahmed, O., & Sharker, T. (2021). Mental health status, anxiety, and depression levels of Bangladeshi university students during the COVID-19 pandemic. International Journal of Mental Health and Addiction, 20, 1500-1515. https://doi.org/10.1007/s11469-020-00458-y DOI: https://doi.org/10.1007/s11469-020-00458-y
Fichten, C. S. et al. (2016). Theory of planned behavior predicts graduation intentions of Canadian and Israeli postsecondary students with and without learning disabilities/attention deficit hyperactivity disorder. International Journal of Higher Education, 5(1), 208-219. DOI: https://doi.org/10.5430/ijhe.v5n1p208
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social (6a. Ed.). São Paulo: Atlas.
Gonzalez, R. A., Nascimento, J. G. D., & Leite, L. B. (2016). Evasão em cursos a distância: um estudo aplicado na Universidade Corporativa da Secretaria da Fazenda do Estado da Bahia. Revista do Serviço Público, 67(4), 627-648. https://doi.org/10.21874/rsp.v67i4.1231 DOI: https://doi.org/10.21874/rsp.v67i4.1231
Guimarães, M. F. (2014). Depressão, ansiedade, estresse e qualidade de vida de estudantes de universidades pública e privada (Dissertação de Mestrado). Universidade Metodista de São Paulo, São Bernardo do Campo, Brasil.
Gusso, H. L. et al. (2020). Ensino superior em tempos de pandemia: diretrizes à gestão universitária. Educação & Sociedade, 41, e238957. https://doi.org/10.1590/ES.238957 DOI: https://doi.org/10.1590/es.238957
Ibrahim, A. K., Kelly, S. J., Adams, C. E., & Glazebrook, C. (2013). A systematic review of studies of depression prevalence in university students. Journal of Psychiatric Research, 47(3), 391-400. https://doi.org/10.1016/j.jpsychires.2012.11.015 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jpsychires.2012.11.015
Maia, B. R., & Dias, P. C. (2020). Ansiedade, depressão e estresse em estudantes universitários: o impacto da COVID-19. Estudos de Psicologia, 37, e200067. https://doi.org/10.1590/1982-0275202037e200067 DOI: https://doi.org/10.1590/1982-0275202037e200067
Macher, D., Paechter, M., Papousek, I., & Ruggeri, K. (2012). Statistics anxiety, trait anxiety, learning behavior, and academic performance. European Journal of Psychology of Education, 27(4), 483-498. https://doi.org/10.1007/s10212-011-0090-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s10212-011-0090-5
Martins, B. G., Silva, W. R., Marôco, J., & Campos, J. A. (2021). Eating behavior of Brazilian college students: influences of lifestyle, negative affectivity, and personal characteristics. Perceptual and Motor Skills, 128(2), 781-799. https://doi.org/10.1177/0031512520983082 DOI: https://doi.org/10.1177/0031512520983082
Martins, B. G., Silva, W. R. D., Marôco, J., & Campos, J. A. D. B. (2019). Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse: propriedades psicométricas e prevalência das afetividades. Jornal Brasileiro de Psiquiatria, 68(1), 32-41. https://doi.org/10.1590/0047-2085000000222 DOI: https://doi.org/10.1590/0047-2085000000222
Matumoto, P. A., & Peres, T. C. (2018). As Influências do estresse no desempenho acadêmico de estudantes universitários. Revista Científica Semana Acadêmica, (126), 1-16.
Ministério da Educação [MEC]. (1996). Diplomação, retenção e evasão nos cursos de graduação em instituições de ensino superior públicas. Brasília, DF.
Mondardo, A. H., & Pedon, E. A. (2005). Estresse e desempenho acadêmico em estudantes universitários. Revista de Ciências Humanas, 6(6), 159-180.
Monteiro, C. F. D. S., Freitas, J. F. D. M., & Ribeiro, A. A. P. (2007). Estresse no cotidiano acadêmico: o olhar dos alunos de enfermagem da Universidade Federal do Piauí. Escola Anna Nery Revista de Enfermagem, 11(1), 66-72. https://doi.org/10.1590/S1414-81452007000100009 DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-81452007000100009
Nunes, R. C. (2021). Um olhar sobre a evasão de estudantes universitários durante os estudos remotos provocados pela pandemia do COVID-19. Research, Society and Development, 10(3), e1410313022. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13022 DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13022
Parviainen, M., Aunola, K., Torppa, M., Poikkeus, A. M., & Vasalampi, K. (2020). Symptoms of psychological ill-being and school dropout intentions among upper secondary education students: A person-centered approach. Learning and Individual Differences, 80, 101853. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101853 DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101853
Reis, C. F., Miranda, G. J., & Freitas, S. C. (2017). Ansiedade e desempenho acadêmico: Um estudo com alunos de Ciências Contábeis. Advances in Scientific and Applied Accounting, 10(3), 319-333. https://doi.org/10.14392/ASAA.2017100305
Roland, N., Frenay, M., & Boudrenghien, G. (2018). Understanding academic persistence through the theory of planned behavior: Normative factors under investigation. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 20(2), 215-235. https://doi.org/10.1177/1521025116656632 DOI: https://doi.org/10.1177/1521025116656632
Roso-Bas, F., Jiménez, A. P., & García-Buades, E. (2016). Emotional variables, dropout and academic performance in Spanish nursing students. Nurse Education Today, 37, 53-58. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2015.11.021 DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2015.11.021
Rudenstine, S., McNeal, K., Schulder, T., Ettman, C. K., Hernandez, M., Gvozdieva, K., & Galea, S. (2021). Depression and anxiety during the COVID‐19 pandemic in an urban, low‐income public university sample. Journal of Traumatic Stress, 34(1), 12-22. https://doi.org/10.1002/jts.22600 DOI: https://doi.org/10.1002/jts.22600
Rump, M., Esdar, W., & Wild, E. (2017). Individual differences in the effects of academic motivation on higher education students’ intention to drop out. European Journal of Higher Education, 7(4), 341-355. https://doi.org/10.1080/21568235.2017.1357481 DOI: https://doi.org/10.1080/21568235.2017.1357481
Santos, E. A., Campos, G. H. F., Sallaberry, J. D., & Santos, L. M. R. (2021). Experiências com o ensino remoto e os efeitos no interesse e na satisfação dos estudantes de Ciências Contábeis durante a pandemia da SARS-CoV-2. Revista Gestão Organizacional, 14(1), 356-377. https://doi.org/10.22277/rgo.v14i1.5712 DOI: https://doi.org/10.22277/rgo.v14i1.5712
Schmitt, D. C., Bugalho, D. K., & Kruger, S. D. (2021). Percepções docentes e às estratégias de ensino-aprendizagem durante o isolamento social motivado pelo COVID-19. Revista Catarinense da Ciência Contábil, 20, e3133. https://doi.org/10.16930/2237-766220213133 DOI: https://doi.org/10.16930/2237-7662202131331
Shields, N. (2001). Stress, active coping, and academic performance among persisting and nonpersisting college students. Journal of Applied Biobehavioral Research, 6(2), 65-81. https://doi.org/10.1111/j.1751-9861.2001.tb00107.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1751-9861.2001.tb00107.x
Silva Junior, A., Silva, V. C., & Martins-Silva, P. O. (2022). Impactos econômico-financeiros da pandemia de COVID-19 no setor de educação superior na B3. Contabilidade Vista & Revista, 33(1), 144-169. https://doi.org/10.22561/cvr.v33i1.6642 DOI: https://doi.org/10.22561/cvr.v33i1.6642
Silva Filho, R. L. L., Motejunas, P. R., Hipólito, O., & Lobo, M. B. D. C. M. (2007). A evasão no ensino superior brasileiro. Cadernos de Pesquisa, 37(132), 641-659. https://doi.org/10.1590/S0100-15742007000300007 DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742007000300007
Silva, I. J. A., Miranda, G. J., Leal, E. A., & Pereira, J. M. (2019). Estratégias das coordenações dos cursos de ciências contábeis para combater a evasão. Revista Universo Contábil, 14(2), 61-81. http://dx.doi.org/10.4270/ruc.2018211 DOI: https://doi.org/10.4270/ruc.2018211
Silva, T. D., Pereira, J. M., & Miranda, G. J. (2018). O estresse em graduandos de Ciências Contábeis e Administração. Advances in Scientific and Applied Accounting, 11(2), 330-350. https://doi.org/10.14392/ASAA.2018110208 DOI: https://doi.org/10.14392/ASAA.2018110208
Sousa, A. B., & Cruz, J. P. (2008). Narrativa protótipo da depressão. Mudanças -Psicologia da Saúde, 16(1), 71-80. https://doi.org/10.15603/2176-1019/mud.v16n1p71-80 DOI: https://doi.org/10.15603/2176-1019/mud.v16n1p71-80
Swani, K., Wamwara, W., Goodrich, K., Schiller, S., & Dinsmore, J. (2022). Understanding business student retention during COVID-19: roles of service quality, college brand, and academic satisfaction, and stress. Services Marketing Quarterly, 43(3), 329-352. https://doi.org/10.1080/15332969.2021.1993559 DOI: https://doi.org/10.1080/15332969.2021.1993559
Turhan, D. et al. (2022). University students’ profiles of burnout symptoms amid the COVID-19 pandemic in Germany and their relation to concurrent study behavior and experiences. International Journal of Educational Research, 116, 102081. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102081 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102081
Vignola, R. C. B., & Tucci, A. M. (2014). Adaptation and validation of the depression, anxiety and stress scale (DASS) to Brazilian Portuguese. Journal of Affective Disorders, 155, 104-109. https://doi.org/10.1016/j.jad.2013.10.031 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jad.2013.10.031
Wang, C. et al. (2021). Anxiety, depression, and stress prevalence among college students during the COVID-19 pandemic: A systematic review and meta-analysis. Journal of American College Health, 1-8. https://doi.org/10.1080/07448481.2021.1960849 DOI: https://doi.org/10.1080/07448481.2021.1960849
Watson, D., & Clark, L. A. (1984). Negative affectivity: The disposition to experience aversive emotional states. Psychological Bulletin, 96(3), 465-490. https://doi.org/10.1037/0033-2909.96.3.465 DOI: https://doi.org/10.1037/0033-2909.96.3.465
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Revista Catarinense da Ciência Contábil
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais para artigos publicados nesta revista pertencem ao(s) respectivo(s) autor(es), com direitos de primeira publicação cedidos para a Revista Catarinense da Ciência Contábil - RCCC. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com obrigatoriedade de reconhecimento da autoria original e da publicação inicial nesta revista. A revista permitirá o uso dos trabalhos publicados, incluindo direito de enviar o trabalho para bases de dados de acesso público. O conteúdo dos artigos publicados são de total e exclusiva responsabilidade dos autores.
- O(s) autor(es) autoriza(m) a publicação do artigo na revista;
- O(s) autor(es) garante(m) que a contribuição é original e inédita e que não está em processo de avaliação em outra(s) revista(s);
- A revista não se responsabiliza pelas opiniões, ideias e conceitos emitidos nos textos, por serem de inteira responsabilidade de seu(s) autor(es);
- É reservado aos editores o direito de proceder ajustes textuais e de adequação do artigo às normas da publicação.
Esta obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
